KOREA FOUNDATION

1. Необходимость сотрудничества между странами Центральной Азии и Республикой Корея в сфере образования

В условиях формирования многополярного мирового порядка и превращения устойчивости цепочек поставок в один из важнейших факторов национальной безопасности стратегическое значение Центральной Азии как связующего звена между Азией и Европой становится как никогда высоким. До настоящего времени Центральная Азия привлекала внимание Республики Корея прежде всего как перспективный партнер в сфере экономического сотрудничества благодаря богатым запасам природных ресурсов и значительному энергетическому потенциалу. Однако сегодня отношения между странами Центральной Азии и Республикой Корея уже не могут ограничиваться экономическим сотрудничеством, сосредоточенным преимущественно на доступе к природным ресурсам и развитии транспортно-логистической инфраструктуры. Все большее значение приобретает укрепление взаимного доверия и развитие сотрудничества. В этих условиях мягкая сила и публичная дипломатия становятся важнейшими инструментами укрепления доверия к Корее среди населения стран Центральной Азии и формирования представления о взаимовыгодном характере сотрудничества.

Особенно важную роль в обеспечении устойчивых и прочных связей между Республикой Корея и странами Центральной Азии играют сотрудничество в сфере высшего образования и развитие корееведения. За последние десятилетия Республика Корея прошла путь стремительного экономического развития и демократизации. Вместе с растущей популярностью корейской культуры в мире этот опыт вызывает все больший интерес у молодежи Центральной Азии, для которой Корея становится не только привлекательной страной, но и одним из ориентиров национального развития. За последние годы преподавание корейского языка и корееведения в странах Центральной Азии заметно расширилось. Сегодня оно уже не сводится лишь к изучению языка и увлечению корейской массовой культурой, а создает основу для подготовки специалистов, способных развивать профессиональные связи и сотрудничество с Республикой Корея в различных сферах.

В 2026 году Ассоциация преподавателей корееведения Центральной Азии провела исследование состояния корееведения в регионе для обновления данных Статистического центра Корейского фонда международных обменов (Korea Foundation, KF). Его результаты наглядно демонстрируют количественный рост корееведения в странах Центральной Азии. По данным исследования, в пяти странах Центральной Азии насчитывается 83 высших учебных заведения, где можно получить степень по корееведению или изучать корейский язык и корееведение как в рамках основных образовательных программ, так и на дополнительных курсах. Эти данные показывают, что корееведение, еще недавно представленное лишь в отдельных университетах Центральной Азии, сегодня прочно утвердилось в системе высшего образования региона.

2. Современное состояние и ключевые вопросы сотрудничества между странами Центральной Азии и Республикой Корея в сфере образования

Несмотря на заметный количественный рост, развитие корееведения в университетах Центральной Азии характеризуется структурными диспропорциями и имеет ряд существенных ограничений. По числу вузов, в которых представлено корееведение, первое место занимает Узбекистан — 34 вуза. Далее следуют Казахстан — 28 вузов и Кыргызстан — 16 вузов. При этом одной из наиболее серьезных проблем остается значительная территориальная концентрация внутри этих стран. Более 60% всех вузов, где действуют программы и курсы по корееведению, расположены в столицах и крупнейших городах, прежде всего в Ташкенте в Узбекистане, Алматы и Астане в Казахстане и Бишкеке в Кыргызстане. Эти города являются основными центрами политической, экономической, образовательной и культурной жизни своих стран.

Такая ситуация во многом обусловлена особенностями развития высшего образования в странах Центральной Азии, где большинство университетов находится в столицах и крупных городах. Свою роль играет и то, что именно там активнее всего работают корейские компании, а молодежь чаще ищет возможности для трудоустройства и проявляет больший интерес к обучению в Республике Корея. В то же время Таджикистан и Туркменистан привлекали меньше внимания в экономическом и геополитическом плане по сравнению с другими странами Центральной Азии. Корееведение в Таджикистане представлено всего в четырех вузах, а в Туркменистане лишь в одном вузе. При этом программы по корееведению существуют только в отдельных государственных университетах столичных городов Душанбе и Ашхабада. Поэтому сокращение образовательного разрыва между странами и регионами становится одной из наиболее актуальных задач, от решения которой во многом зависит устойчивое развитие сотрудничества стран Центральной Азии и Республики Корея в сфере образования.

К счастью, в последнее время наблюдаются и положительные изменения. Одно из таких изменений заключается в том, что преподавание корееведения все активнее развивается не только в столицах, но и в крупных городах регионов. Самарканд, Нукус, Бухара, Фергана и Наманган в Узбекистане, Кызылорда и Шымкент в Казахстане, а также Ош в Кыргызстане постепенно становятся новыми центрами развития корееведения. Особого внимания заслуживают частные университеты, созданные в последние годы при тесном сотрудничестве с образовательными учреждениями Республики Корея. В частности, Международный университет Кимё, Университет Пучон в Ташкенте, Университет Инха в Ташкенте и Корейский международный университет в Фергане активно включают курсы по корееведению в свои основные образовательные программы. Благодаря более гибкой организации учебного процесса по сравнению с государственными вузами эти университеты способствуют быстрому распространению корееведения в разных регионах страны.

Республика Корея на протяжении многих лет оказывает поддержку развитию образовательной инфраструктуры в странах Центральной Азии. Для этого используются различные форматы сотрудничества, включая проекты «Korea Corner» и «Global e-School» Корейского фонда международных обменов (KF), Институты короля Седжона, а также программу поддержки корееведения за рубежом Академии корееведения. «Korea Corner» представляет собой культурно-образовательное пространство, где можно познакомиться с корейской культурой и получить знания о Корее. Такие центры открыты как в университетах крупных городов, в частности в Узбекском государственном университете мировых языков, Назарбаев Университете и Казахском университете международных отношений и мировых языков имени Абылай хана, так и в региональных вузах Намангана и Самарканда. Благодаря этому корейская культура и знания о Корее становятся ближе и доступнее для молодежи разных регионов Центральной Азии. Кроме того, программа онлайн-обучения «Global e-School», основанная на использовании информационно-коммуникационных технологий, предоставила студентам стран Центральной Азии доступ к качественным курсам корейских университетов по различным направлениям корееведения. Онлайн-формат сделал обучение доступным независимо от места и времени, что особенно важно для университетов, испытывающих нехватку местных преподавателей.

Однако, несмотря на достигнутые положительные результаты, существующие программы поддержки имеют и очевидные ограничения. Основная проблема заключается в том, что различные организации реализуют свои проекты независимо друг от друга, поэтому взаимодействие между ними остается слабым и не дает ожидаемого совместного эффекта. Кроме того, сложившаяся система поддержки в значительной степени ориентирована на инициативы корейской стороны и недостаточно учитывает потребности и запросы местных университетов.

Кроме того, среди данных о Центральной Азии, накопленных в статистическом центре KF, немало тех, которые не обновлялись более пяти лет. В результате они уже не могли своевременно отражать быстро меняющиеся и все более разнообразные образовательные потребности, а также изменения на местном рынке. Сегодня необходимо преодолеть эти ограничения и разработать принципиально новую модель тесного и взаимосвязанного сотрудничества, отвечающую реалиям современного трансграничного мира.

3. Конкретные направления образовательного сотрудничества в современном трансграничном мире

До сих пор поддержка корееведения в основном ограничивалась отдельными проектами, такими как открытие курсов в отдельных университетах и создание центров «Korea Corner». В дальнейшем необходимо перейти к новой модели обучения, в которой очные и онлайн-форматы будут использоваться в рамках единого образовательного процесса. В частности, центры публичной дипломатии «Korea Corner» необходимо переоборудовать в цифровые учебные аудитории и использовать в них образовательные материалы онлайн-платформы «Global e-School».

Если ключевые университеты Центральной Азии станут основой для внедрения этой модели, а ее работа будет организована по единым принципам в рамках общей системы онлайн- и офлайн-обучения, качественное образование в области корееведения станет доступно не только студентам вузов крупных городов, но и студентам региональных университетов, для которых такие образовательные возможности прежде были значительно менее доступны. Таким образом будет создана единая цифровая сеть корееведческого образования, которая свяжет университеты крупных городов и регионов. Она позволит преодолеть территориальные и временные ограничения, обеспечит свободный обмен знаниями и создаст условия для дальнейшего самостоятельного развития корееведения в регионе.

В то же время, чтобы сократить разрыв между столицами и крупными городами и другими регионами, а также укрепить академический потенциал региональных вузов, необходимо разработать систему поддержки с учетом особенностей и реальных потребностей местных университетов. В настоящее время страны Центральной Азии в рамках национальных стратегий развития активно укрепляют высшее образование в области естественных и технических наук и модернизируют инфраструктуру здравоохранения. Поэтому корееведение целесообразно развивать не только в вузах гуманитарного и социального профиля, но и в специализированных вузах в сфере здравоохранения, научно-технических дисциплин, информационных технологий и международных финансов. Примерами такого подхода могут служить Бухарский государственный медицинский университет в Узбекистане и Таджикский технический университет.

В дальнейшем такие университеты следует поддерживать не отдельными программами, а в рамках единого комплексного пакета. Такой пакет необходимо разрабатывать с учетом конкретных потребностей вуза и включать в него «Korea Corner» как образовательное пространство, материалы «Global e-School», программы Институтов короля Седжона по изучению корейского языка и программы поддержки корееведения за рубежом в сфере научных исследований. Для эффективной реализации этой задачи необходимо наладить тесное взаимодействие между заинтересованными организациями и выстроить механизм, который позволит соотносить потребности университетов Центральной Азии с возможностями корейской стороны. Это поможет добиться более значимых результатов как в сфере публичной дипломатии, так и в академическом сотрудничестве.

Наконец, до сих пор образовательное сотрудничество во многом строилось на передаче знаний со стороны корейских университетов и временном направлении преподавателей. В результате после завершения их работы учебные программы нередко сокращались или теряли прежний масштаб. Это показывает, что одной из давних проблем остается неспособность таких программ самостоятельно продолжать работу и развиваться. Теперь необходимо преодолеть эти ограничения и рассмотреть возможность совместного преподавания, при котором преподаватели университетов Центральной Азии и Республики Корея вместе разрабатывают учебные курсы и совместно проводят оценивание. Кроме того, необходимо заключить межвузовские соглашения о взаимном признании учебных кредитов и обеспечить стабильную работу программ двойных и совместных дипломов.

Конечная цель заключается в том, чтобы создать в университетах Центральной Азии полноценные программы магистратуры и докторантуры, которые позволят местным преподавателям самостоятельно готовить новое поколение исследователей без постоянной помощи зарубежных специалистов. В дальнейшем эти специалисты смогут сами заниматься преподаванием и подготовкой следующих поколений исследователей. Только используя сеть местных преподавателей, которые лучше всего знают условия и потребности своих стран, можно выстроить действительно устойчивое и взаимовыгодное академическое сотрудничество. Более того, в рамках такой системы корееведение будет включать не только изучение корейского языка, но и такие направления, как история научно-технического развития Кореи, современная система здравоохранения и финансовая политика. Тогда корееведение сможет сформировать кадровую основу для практического промышленного и экономического сотрудничества между странами Центральной Азии и Кореей.

4. Обеспечение устойчивости сотрудничества в сфере образования

В условиях современного трансграничного мира образовательное сотрудничество между странами Центральной Азии и Кореей не должно ограничиваться краткосрочными результатами и односторонней передачей знаний и культуры. Необходимо развивать сотрудничество так, чтобы академические достижения и профессиональные связи между странами Центральной Азии и Кореей сохранялись и укреплялись в долгосрочной перспективе. Для этого необходимо на основе последних данных и результатов комплексного обследования точно определять реальные потребности по регионам, направлениям обучения и университетам. Если образовательная политика будет направлена на укрепление самостоятельности местных университетов, объединит онлайн- и офлайн- обучение и позволит предоставлять различные меры поддержки с учетом конкретных потребностей вузов, сотрудничество между странами Центральной Азии и Кореей сможет добиться значительных результатов. Такое системное сотрудничество в сфере образования и расширение сферы корееведения не ограничатся академическими результатами, но станут прочной основой для будущего процветания стран Центральной Азии и Кореи.

※ Настоящая колонка подготовлена приглашённым экспертом в целях предоставления разнообразных взглядов на ситуацию в Центральной Азии.

※ Выраженное мнение является личным и не отражает официальную позицию Korea Foundation (KF).